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德国学前教育制度的特点是？
幼教法制建全，幼教机构多元化，以游戏为主的课程。德国学前教育制度的特点是，幼教法制建全，幼教机构多元化，以游戏为主的课程。德国学前教育源远流长，其中幼教机构分为普通幼儿园，学校附设幼儿园，学前班和特殊幼儿园，制度的特点有，以游戏为主的课程
19世纪上半期德国学前教育的发展？
19世纪上半期德国各邦的幼儿教育政策是:将幼教机构视为私人或团体的慈善设施而予以鼓励设立，并加强监督管理。
(2)在幼儿学校及托儿所中加强对贫民子女的宗教、道德教育，把这些作为***当时革命运动及维持社会秩序的一种手段。
(3)认为贫民幼教设施不应像英、法的幼儿学校和托儿所那样进行读、写、算等正规学校课程的教学，主要是给予幼儿家庭式的照料和安排，室外游戏。
幼儿教育中，德国的华德福和意大利蒙台梭利两大著名幼儿教育理念，有哪些区别？
华德福教育和蒙台梭利教育两者主要区别在于，华德福教育排斥学前阶段让幼儿学习文化知识，而蒙台梭利教育主张抓住儿童“发展关键期“，发展儿童智力，推动文化知识学习。
在教育实践中，华德福推崇自然环境和户外活动，儿童大肢体运动居多，热衷于自然生产；蒙台梭利教育主要在教室，提倡安静环境，儿童精细化动作操作居多，与抽象的文化知识联系紧密。
在教育理念上，华德福重视儿童身心灵和谐发展，崇尚自然教育；蒙台梭利认为，儿童拥有无限发展的内在潜能，教育者应该为他们提供有准备的环境。
中国社会传统高度重视文化教育，所以，华德福消极教育受到了冷落，蒙台梭利积极教育受到了追捧。然而，经过一定时间的发展，蒙台梭利教育并没有成为中国第一大教育模式。很多人发现，在教育成效上蒙台梭利教育明显弱于中国传统园。
无论华德福，还是蒙台梭利，他们的教育理念都是积极的，本质上不存在冲突，但是教育理念最终需要教育实践进行验证的。相比于华德福教育无视文化教育的轻松，蒙台梭利教育则多了文化课程教育效果的评判标准。
美国大教育家杜威曾经提醒中国教育者，任何民族都有自己的教育秘密，这是其他人难以了解，领悟和学习的，所以，你们不能只学习其他国家的教育，一定要重视和研究自己民族的教育。
在教学层面，蒙台梭利教育是建立在意大利文化基础上，其实早就有英语国家教育者发现，蒙台梭利博士提供的语言教学方法，在意大利教育效果突出，到了其他国家就不明显了。
近些年在中国逐渐崛起的全混龄教育，这种起源于中国私塾教育的新型学前教育模式，不但创造了令人震撼的文化艺术一体化教育效果，而且实现了儿童全面的内涵发展，根据全混龄教育和蒙台梭利教育的操作对比，我们可以明白，教育理念是没有国界的，但是教育实践却是显而易见是有民族性的。
华德福是个宗教，它的理念都是玄学，形而上学，华德福的理论，长篇大论，给人描绘一个现实不存在的理想社会，有着严密的社会体系，因为华德福创始人是德国人，它的理念也有着二战德国的社会理想田园理想。
蒙台梭利创始人玛丽亚.蒙台梭利博士，是意大利历史上第一位女博士，是男权社会时代诞生的异类，她是一个叛逆的女性，对社会有着颠覆性的思考，是一位积极的女权社会活动家，她创办蒙台梭利学校的初衷，就是为了帮助孩子，像她本人一样，从传统的桎梏中争脱枷锁，从成人的摆布当中脱颖而出发展自己的天赋。她的著名论著《吸收性心智》，强调儿童在娘胎里就已经开始自主学习丶从环境中学习了，自主学习是儿童的本能丶儿童的天赋。玛丽***士也是一位慈善家，她创办蒙台梭利学校的目的是帮助穷人的孩子，她的学校主要收养孤儿，为穷人的孩子提供教育，这是初心。至于后来传播到世界的蒙台梭利学校越来越贵，可能违背了她的原意。
事实证明，自主学习是人一生成长的基本能力和成***则，中国教育部制定了《3到6岁儿童发展指南》，由国内深耕蒙台梭利的专家及其它教育理论的专家主笔，强调儿童学习的兴趣先导丶环境引导，自主探究学习。都是蒙台梭利教育理论的精华。
在今天教育市场的博弈当中，各种教育理念百花齐放，各有各自更优秀的主张，创新不错，但受商业利益的裹挟，难免会有偏颇，但教育的本质不应该弄错，教育很复杂，儿童很简单。
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